Бихевиоризм
(США, XIX- XX вв.).
(мышление как поведение)
Главный момент концепции: предметом психологии должно стать поведение, только тогда возможно объективное исследование психической деятельности.
И.П.Павлов: "Деловой американский ум, обращаясь к практике жизни, нашел, что важнее точно знать внешнее поведение человека, чем гадать об его внутреннем состоянии со всеми его комбинациями и колебаниями".

Торндайк:
- опыты с проблемными ящиками (дверь открывается изнутри, "испытуемые"– мыши, крысы);
- мышление можно изучать без обращения к идеям и другим явлениям сознания; 
- ассоциативные связи (которые можно объективно изучать) – связи между движениями и ситуациями, ситуациями и реакциями (на эти ситуации);
- ассоциации могут возникать в результате "слепого поиска" решения, выбора удачного варианта, а затем укрепления и упрочения ассоциативных связей, т.е. научения (какая реакция R из нескольких возможных связана с ситуацией S);
- существуют "законы научения" (установления связи S ↔ R):
закон упражнения (R зависит от частоты, силы, длительности повторений ситуации S),
закон эффекта (выбирается R, сопровождающаяся приятными ощущениями),
закон ассоциативного сдвига (если S1 ↔ R и S1 встречается совместно с ситуацией S2, то возможно образование связи S2 ↔ R).

Общая схема поведения:  исходный пункт – проблемная ситуация; организм противостоит ей как целое, активно действует в поисках выбора, выучивается путем упражнения.

Метод проб и ошибок (современные взгляды на его место в мышлении); "Мартышка и очки", "Дурная голова ногам покоя не дает" и т.п.

Уотсон:
- основа поведения – "стимул – реакция" (S ↔ R);
- все факты Сознания (Торндайк предлагал исключить их из рассмотрения) должны объясняться с позиций бихевиоризма – как реакции на раздражители;
- интеллект – поведение, направленное на решение задач путем отбора движений, оказавшихся удачными;
- в мышление включена внутренняя речь ("человек мыслит гортанью").

Толмен, Халл, Скинер (необихевиоризм, субъективный бихевиоризм):
- существуют медиаторы поведения (M), это не фикция, а реальные факторы поведения (хотя их трудно изучать объективными методами; нужно рассматривать не двойку (S ↔ R), а S ↔ M ↔ R;
- закон упражнения нужно трактовать по-новому
результат – образование определенной познавательной структуры/картины/карты (например, у крысы при поиске пути в лабиринте формируется схема лабиринта, а не совокупность двигательных навыков);
- интеграторы поведения – центральные процессы, а не движения;
- при решении задачи важна структура задачи, а не шаблонные приемы решения.

Оценка концепции: предложены объективные методы экспериментального исследования; в сферу изучения включен анализ связи телесной реакции с материальным стимулом; введено понятие поведения, но проведен общебиологический (а не собственно психологический) его анализ; в целом для концепции характерна биологизация человеческой деятельности; в ходе развития концепции пришлось отказаться от некоторых наиболее одиозных положений, сделан "шаг навстречу" оппонентам.

Когнитивная психология
(XX вв.).
(мышление как процессы обработки информации)
Классическая работа Миллер, Галантер, Прибрам "Планы и структура поведения" (на рус.яз.- 1965 г.).
- мышление – решение задач;
- активность связана с приобретением, организацией и использованием знаний;
- исследование аналогий мозг человека ↔ ЭВМ, моделирование мышления на ЭВМ;
- связь мышления с познавательными (когнитивными) процессами.
Вот что пишет о когнитивной психологии Олег Константинович Тихомиров (цитируется по: https://refdb.ru/look/1441100-pall.html [DOC] (11 сентября 2017 г.)
"Новая теория поведения Д. Миллера, Ю. Галантера и К. Прибрама родилась как результат перенесения понятий кибернетики в изучение поведения, абсолютизации аналогии 'между ЭВМ (ее программой) и организмом (ТОТЕ). «Планы» отождествляются с программой ЭВМ, вопрос о специфике планирования действий человеком, в отличие от программ для вычислительных машин, авторами даже и не ставился. Психология в целом стала трактоваться как наука об обработке информации. Появились информационные теории восприятия, внимания, памяти, эмоций, личности. Представление теоретических психологических знаний в виде программы для ЭВМ стало рассматриваться как критерий их научности. «Мы рассматриваем организм человека как активный преобразователь информации, всегда стремящийся к обобщению и истолкованию поступающих сенсорных данных и к интерпретации и восстановлению информации, хранящейся в его памяти, с помощью разного рода алгоритмов и стратегий», — пишут П. Линд-сей и Д. Норман <...>. Оформилось специальное направление в зарубежной (прежде всего американской) психологии — так называемая когнитивная психология.
Объясняя причины усиления внимания к исследованию познавательных процессов и особенности того специфического подхода к изучению классической проблемы познания, который представлен когнитивной психологией У. Найссер писал: «Такой ход событий был обусловлен несколькими причинами, однако важнейшей из них было, видимо, появление ЭВМ. Дело не только в том, что ЭВМ облегчает проведение экспериментов и делает возможным тщательный анализ получаемых результатов. Оказалось, что операции, выполняемые самой ЭВМ, в некоторых отношениях аналогичны когнитивным процессам. ЭВМ получает информацию, манипулирует символами, сохраняет в «памяти» элементы информации и снова их извлекает, классифицирует информацию на входе, распознает конфигурации -и т. д. Делает ли она все это именно так, как человек, представлялось менее важным по сравнению с тем, что она вообще способна это делать. Появление ЭВМ послужило давно уже необходимым подтверждением того, что когнитивные процессы вполне реальны, что их можно исследовать и даже, может быть, понять. Вместе с ЭВМ появился также новый словарь и новый набор понятий, относящихся к когнитивной деятельности; такие термины, как информация, вход, переработка, .кодирование и подпрограмма, стали обычным делом. Некоторые теоретики начали даже утверждать, что все психологические теории должны быть явным образом сформулированы в виде машинных программ. Другие не соглашались с этим и продолжают не соглашаться, никто, однако, не сомневается в важности аналогий с компьютером для современной психологии. По мере развития концепции переработки информации попытка прослеживания движения потока информации в «системе» (т. е. в мозгу) стала первоочередной целью в этой новой области. <...>.
Для когнитивной психологии характерна в целом синтетическая установка, стремление преодолеть ограниченность изолированного рассмотрения мышления, восприятия, памяти, внимания. При характеристике предметной области, с которой имеет дело когнитивная психология, У. Найссер называет и «решение задач». П. Линдсей и Д. Норман <...> выделяют «мышление» и «решение задач». Вместе с тем исследования восприятия и памяти явно доминируют <...>. Общее определение когнитивной, или познавательной, активности таково: «Это активность, связанная с приобретением, организацией и использованием знания» <...>. В этой формуле «пропущенным» оказывается важнейшее для психологии мышления звено порождения новых знаний. Термин «приобретение» может истолковываться как приобретение готовых знаний. Это обстоятельство приводит к тому, что общий замысел когнитивных психологов, заключающийся в создании целостной теории познавательных процессов, оказывается нереализованным. Познание изолируется от мотивационно-эмоциональной сферы как организма, так и личности.
Трактовка мышления как системы обработки информации обладает следующими ограничениями: не различаются информационно-кибернетические и собственно психологические системы <...>, не изучается субъектная обусловленность мышления, не анализируются смыслообразование, целеобразование, эмоционально-.мотивационная регуляция мышления, соотношение осознанного и неосознанного в мыслительной деятельности, виды обобщений, не анализируется развитие мышления, а эти вопросы являются главными, на наш взгляд, при психологическом исследовании мышления. «Мысленное моделирование событий иногда считают сущностью мышления» <...>. Однако сам процесс этого моделирования оказывается нераскрытым, не выявлены важные отношения между категориями «моделирование» и «отражение». Между тем в настоящее время является доказанным, что психическое отражение проблемной ситуации и сам поиск решения задачи качественно отличаются от аналогичных процессов в ЭВМ, что делает, и саму аналогию крайне.ограниченной. На основании теоретических и экспериментально-психологических исследований в отечественной психологии был сделан вывод о том, что создание программы для ЭВМ еще не означает создания теории человеческого. мышления, как и поведения и познания в целом, что главная задача психологического (в отличие от кибернетического) изучения мышления заключается в анализе своеобразия человеческого мышления по сравнению с работой программ ЭВМ, что «представленность» процессов, механизмов познавательной деятельности в работе машинной программы ни в какой мере не может служить критерием научного, материалистического понимания природы этих процессов и механизмов. Такой подход означал бы неправомерное отождествление материалистического подхода с механистическим. Неразличение психических и информационных процессов характерно для новой формы естественнонаучного материализма, возникшего в период научно-технической революции и связанного с созданием и использованием ЭВМ. Объяснение по аналогии с принципами, работы компьютеров можно назвать компьютерным; или информационным, детерминизмом. Часто формулируемая в современной научной литературе альтернатива либо «машина», либо «душа» (в самых разных редакциях) есть не что иное, как выражение старых различий в подходе к анализу психики с позиций механистического материализма и с позиций идеализма." [конец цитаты].
Гештальтпсихология
(XX вв.).
(мышление как переструктурирование ситуации)
"Гештальт" – образ, система. Объективно, Гештальтпсихология знаменует внедрение системного подхода в психологические исследования.
Вертгеймер: "Имеются целостности, чье поведение не детерминируется поведением индивидуальных элементов, из которых они состоят, но где сами частные процессы детерминируются внутренней природой целого".
В основе экспериментальный анализ процессов восприятия, его обобщение:
Рубин, Катц – анализ зрительных и осязательных восприятий, формулировка законов константности, прегнантности восприятия (прегнантные гештальты имеют такие свойства: замкнутые, отчетливо выраженные границы, симметричность, внутренняя структура, приобретающая форму фигуры), транспозиции; исследование феномена Фигуры и Фона.
Рисунок, иллюстрирующий феномен Фигуры и Фона (часть рисунка – или ваза, или два профиля – воспринимается как главное[фигура], другая как второстепенное[фон]):

http://www.lapinbook.ru/book2/problem/detail.php?ID=998

Сальвадор Дали "Невольничий рынок с явлением незримого бюста Вольтера" (1940): 
http://illuzi.ru/node/438

Вертгеймер, Келлер, Коффка – φ-феномен (воспринимается динамичное целое, а не соединение отдельных сенсорных элементов).

Келлер – попытка перестроить психологию по аналогии с современной (начало ХХ века) физикой (Ньютон → Планк);
рассмотрение гештальтов трех уровней (физического, физиологического и психического) и признание (ошибочное) изоморфизма всех этих уровней;
знаменитые опыты с обезьянами, анализ инсайта (интуитивного озарения).

Вертгеймер, Келлер, Дункер – исследование продуктивного мышления; выделение мыслительных операций: реорганизация, центрирование, группировка; фиксация отрицательного влияния привычного способа восприятия структурных отношений между компонентами задачи/проблемной ситуации на ее  продуктивное решение.

Оценка концепции (достижения): внедрение системного подхода; новая экспериментальная практика – объект рассматривается как целостный, динамичный, трансформируемый чувственный образ; анализ продуктивного мышления и адекватных мыслительных операций.
Важные моменты во взглядах на решение задач: поле восприятия обретает новую структуру, адекватную проблемной ситуации, безразличные до этого предметы приобретают функциональную ценность средств решения задачи.

Теория мышления Рубинштейна
(XX вв., 50-е гг., СССР).
Задача теории мышления – исследование мышления как деятельности, в основе которой лежит взаимодействие субъекта и объекта.
Мышление – процесс, использующий механизмы анализа, синтеза, обобщения, абстракции; применение знаний зависит от хода мыслительного процесса.

Анализ через синтез (один из главных механизмов продуктивного мышления) – объект в процессе мышления включается в новые системы отношений (синтез), выступает в новых качествах, что дает возможность узнать его новые свойства, фиксируемые в новых понятиях (анализ); "из объекта как бы вычерпывается все новое содержание" (Примеры: опыты Секкея, урезанная шахматная доска). Задача обучения – формирование продуктивного мышления.

Теория мышления Гальперина
(XX вв., 50-е гг., СССР).
В основе – идея интериоризации: "предметное действие переносится во внутренний, умственный план, а затем … во внутреннюю речь"; умственная деятельность – последовательное, поэтапное отражение во все более сокращенном виде материальной деятельности человека.
Мышление – система (и процесс ее функционирования) интериоризованных операций. Теория мышления – теория о поэтапном формировании умственных действий и методах обучения им.

Психоанализ – учение Зигмунда Фройда/Фрейда (XIX-XX вв.)
Психоанализ – получившая огромный социальный резонанс концепция личности, мотивации, неосознаваемых ПЯ.
В энциклопедии КРУГОСВЕТ (http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet) указано:
ФРЕЙД, ЗИГМУНД (Freud, Sigmund) (1856-1939), австрийский врач и психолог, основатель теории и метода лечения неврозов, названного психоанализом и ставшего одним из наиболее влиятельных психологических учений 20 в.
Предпосылки, исторический фон:
-необходимость объяснения мотивации ПЯ (при слабости естественных наук),
-необходимость исследования и лечения функциональных психических заболеваний,
-необходимость объяснения явлений катарсиса (рассказ под гипнозом о тревожащих обстоятельствах → облегчение), амнезии (неконтролируемое человеком забывание тревожащих обстоятельств).
-иррационализм в общественном сознании,
-личный опыт З.Фройда; влияние учителей (Брейер – лечение истерии с помощью гипноза, Шарко – известный французский невропатолог), представителей Энергетической школы.

Попытка объяснения структуры личности и мотивации человеческого поведения:
Бессознательное (ОНО) – придает человеческому поведению мотивирующую силу (Эрос + Танатос)
Предсознание – хранилище психического содержания, которое может попасть в сферу Сознания.
Сознание (Я) – находится в активном взаимодействии с Бессознательным (подавление инстинктов).

Развитие психоанализа (в работах самого Фройда):
Три этапа экспансии:	объяснение клинических фактов →
			объяснение обычных проявлений психической жизни →
			объяснение общественной истории человека и человеческой
			культуры.

Объяснение клинических фактов ("Этюды об истерии" – 1895г.):
-вытесненное из Сознания продолжает на него влиять (его место занимают симптомы истерии),
-источник патологических изменений в норме не осознается,
-излечение с помощью гипноза, катарсиса ("Где было ОНО должно стать Я"); больная Брилля.
Метод исследования и лечения – метод свободных ассоциаций. Считалось, что в ассоциациях ключ к бессознательному.
Имманентно-психическое объяснение ассоциаций.
Этот (первый) этап экспансии признается многими исследователями.

Объяснение обычных проявлений психической жизни ("Психопатология обыденной жизни" – 1904г., "Остроумие и его отношение к бессознательному" – 1905г., "Толкование сновидений" – 1906г.):
Объяснение описок, обмолвок; снятие психического напряжения с помощью острот; стандартные символы сновидений, соответствующие вытесненным влечениям.
Научность этого этапа экспансии сомнительна.

Объяснение общественной истории человека и человеческой культуры:
Миф о первобытной орде, биологически унаследованное родовое бессознательное, первобытный символический язык, филогенетические воспоминания (табу на отцеубийство, кровосмешение и др.).
Научность этого этапа экспансии крайне сомнительна. Критика со стороны антропологии.

Работы 20-х годов ("По ту сторону принципа удовольствия", "Я и Оно").
Новая схема структуры личности:
Id – носитель инстинктов, бессознательного и иррационального (подчиняется принципу удовольствия),
Ego – носитель Сознания, служит требованиям Id (подчиняется принципу реальности),
Super-Ego – носитель моральных запретов и норм, социален по своей природе.
Динамика Личности – нарушение требований Super-Ego в угоду Id → моральные конфликты, неврозы.
Сравнение Ego со всадником; "бедное Ego".
Учение о защитных механизмах личности: вытеснение, образование противоположной реакции, проекция, вымещение, рационализация, сублимация.
Развитие учения: Ревизованный психоанализ, Неофрейдизм, Психология ЭГО.
Оценка концепции: вскрыта динамика Личности, но в основе личности - не борьба Id,
Ego, Super-Ego и других мифически-мифологических и в значительной степени неосознаваемых феноменов психики, а "осознанные побуждения – мотивы сознательной деятельности" (С.Л.Рубинштейн).